單元名稱：影子戲偶說故事

適用對象：國民小學2年級

設計者：陳麗蘭、黃柏鴻(太保國小)

內容簡介：

(一) 設計構想
上生活第一單元影子遊戲時，配合課本活動分別利用手電筒、投影機進行了手影遊戲，又播放了皮影戲的影片當做補充資料。上完這單元後，孩子們突發奇想的提出他們也想演皮影戲。能夠將所學理論實際操作，甚至結合表演藝術，聽起來的確很有趣。於是，老師配合美勞教材－戲偶製作，設計了影子戲偶說故事這個課程，希望孩子在實作的過程中，學到更多光影的相關知識。

(二) 實施重點
1.童話大風吹:參考老師蒐集的童話片段或同學看過、聽過的童話故事，各組構思想演什麼故事?決定故事內容和角色分配。
2.戲偶製作:配合美勞教材，根據分配到的角色進行戲偶製作。戲偶製作完成，各組進行故事排練。
3.初試啼聲:各組輪流上場演出，老師拍攝演出影片，投放螢幕上，孩子們覺得演出過程匆忙、聽不清楚也看不懂，有很多許要改進的地方，想要重演一次。
4.省思與修正:各組討論出改進意見表，全班一起找出需要改進的地方(把每個人的台詞逐句紀錄，出場時間位置再確認)各組進行修正，再次排演練習，準備再次登場演出。
5.好戲開鑼:老師修正布幕及投影問題，找來其他老師協助攝影及裝設麥克風，配上背景投影，進行第二次演出。整個課程結束後，請各組填寫回饋單，進行課程回饋。表揚優秀組員、肯定各組的努力，給予分組獎勵。

(三) 教學省思
在整個課程進行中，老師幾度遇到瓶頸，也常覺得如果換個方式或是順序調一下，孩子是不是更容易理解？表現是不是更好？所以我在每堂課後都將發現的問題及想到的解決方法，列於每堂課後，現在歸納如下:
1.秩序失控-事先提醒，回答問題之前先舉手，並用3號音量回答。小組討論只用2號音量，老師會巡視各組，進行秩序競賽獎懲。
2.有組員無所事事-各組進行討論時，老師在組間巡視，並隨機對組員提問小組討論故事內容及進度。
3.內部歧見-事先提醒，如果大家想法不一致，要傾聽組員彼此想法，組長適時居中協調。二年級的組織能力還不是很強，書寫故事內容有時會卡住，老師巡視各組時也需稍加協助。
4.人物構圖有困難-老師在網路上搜尋圖片提供參考，或請同組繪圖能力較佳者予以協助。
5.動作較慢者-有些同學動作較快，可當小老師協助。且因生活課中的美勞由另一位老師授課，特地商請老師協助打洞及黏貼吸管竹筷的部分。
6.不了解評分標準-對二年級的孩子來說，幫別人打分數是一件困難的事，尤其是一整組，所以多次說明後，還要在評分時巡視各組，問組員們為什麼給這個分數?
7.練習時角色登場順序、操作紙偶狀況小紊亂-提醒孩子用兩隻手握竹筷操縱，人物要依序登場。
8.初次演出失控-學生看到布幕的投影都非常興奮，秩序瞬間失控。應做更完整說明，包括表演隊伍進場位置，其餘同學到布幕前觀賞。
9.初次演出投影機及布幕架設不穩定-布幕應進行固定，學生拉布幕容易晃動，且邊拉布幕還跟表演者對話亦影響表演的進行。
10.初次演出台詞不熟-練習時間要再充足些，叮嚀學生練習時就要把動作和台詞配合好，完整的演出來。
11.表達不順暢-二年級孩子的書面表達能力有限，老師可在巡視組間時適時指導各組，如何寫出可以表演待修正之處。
12.邊演邊說，對部分孩子有困難-可以組內協調提詞人，記憶力較好的孩子，可以在旁邊小聲提醒。
13.教師人手不足-因為在試演時，發現如果沒有麥克風，學生講的台詞是聽不清楚的。所以臨時又借了麥克風，並請了兩位正好空堂的老師來協助換場及攝影。建議正式演出要先找好協助的人(家長也可以)。
14.孩子得失心重-因為是小組合作的活動，當成績不如預期時，得失心重的孩子，有可能會指責其他組員。建議調換活動順序，先填寫回饋表後對各組進行肯定回饋，並表揚各組表現優秀組員，這樣孩子比較不會因為沒有好名次而失落。

(四) 心得
低年級的課程很適合用主題活動來進行，但是礙於授課時間與課程進度，活動常是用小部分的實作帶過。拜這次教案之賜，把光影課程做了延伸，進行了「影子戲偶說故事」的主題活動。在過程中，很多步驟都需小組討論對話，也從中看見了孩子們的改變。印象很深刻的是，一開始討論，孩子幾乎都是各說各話，讓老師很懷疑他們討論的是同一件事嗎?慢慢的，老師發現孩子衍生出獨特的對話方式，例如:我們來表決、不然改這樣好不好、一個人想一種……。而且在引導後，各組會去發掘別組的優點，大方的讚美，然後是活動進行中，一張張開心的笑臉。孩子們的成長，是我進行這個活動最大的收穫!